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!!NO TE LO PIENSES!!

 VENTE CON QUIEN QUIERAS Y CORRE LA VOZ 

¿Castigos o consecuencias?

Ante los malos comportamientos, los educadores pensamos que sólo tenemos dos opciones CASTIGAR O IGNORAR, pero existe ora que es:

COMPRENDER  y  REORIENTAR 

  siendo empáticos con sus emociones y firmes en la manera de aplicarlas. 

    Los castigos no capacitan, DECAPITAN  las habilidades y no ofrecen un trato digno, aunque a veces se consiga el resultado deseado eliminando el comportamiento a corto plazo, pero ¿qué ocurre con los objetivos de largo plazo? recordemos que los niños aprende a resolver conflictos de la manera en que nosotros lo hagamos. 



       DISCIPLINA POSITIVA. 

Creencias

"Lo que crees determina lo que eres capaz de hacer. El problema, no es tu incapacidad sino la creencia de que no eres capaz. 

La gente se fija metas pequeñas porque se siente pequeña, no por que lo sea. Por ello, si tus creencias son limitantes tendrás que cambiarlas por otras posibilitantes."

#Tufuturoeshoy Laura Chica y Francisco Alcaide. 

  

¡¡Y lo peor de todo, es que se lo traspasamos a l@s niñ@s!! es hora de trabajar las creencias, cambiarlas y transmitir aquellas que sean positivas...porque..

"Vales más de lo que piensas y puedes más   de lo que crees."

   Así que dejemos las etiquetas, que generan creencias tóxicas a los niñ@s como: eres malo, travieso, torpe, poco capaz, bueno, obediente (Sí, sí.. tanto las malas como las buenas  porque...siguen siendo etiquetas). Esto les lleva a una serie de creencias  y limitaciones personales. 

Os dejo un libro que he encontrado y que me ha parecido muy interesante para trabajar con los peques!!  

Hoy ¿cómo te encuentras?

La importancia de gestionar nuestras emociones frente a los niños.

Emociones positivas en el aula.

   Algunas estrategias que se han implementado en las aulas y que se ha comprobado que son útiles para promover entornos de aprendizajes positivos son:

• Elogios sí, pero los adecuados.
• Rutinas.
• Límites y normas.
• Estar conectados con la comunidad.
• Posibilidad de elección.
• Sonríe, por favor!!
• Importancia de las artes.
• Habilidades sociales y emocionales.
• Etc...

A continuación os dejo un artículo muy interesante sobre las emociones positivas en el aula y su efecto.

¡¡Para ver el artículo entero sigue el enlace!!

 http://ined21.com/p7307/

Los estados de ánimo de los padres

   Tu estado de ánimo como madre/padre, es un factor muy importante en la conducta de tu hijo/a y cómo reacciona frente a él. Si te sientes cansado, enfadado, nervioso o preocupado por algo, es posible que inconscientemente, descargues tu frustración con el niño/a.

Cuando el ánimo de los padres y las madres es impredecible, los niños se sienten inseguros y ansiosos.


Cuando las madres/padres ignoran una conducta infantil un día, pero se enfadan por lo mismo el día siguiente, los niños se sienten confundidos.

 Cuando los pares/madres se enfadan con sus hijos/as por motivos ajenos, ellos se resienten porque se sienten tratados de manera injusta.

Cuando los padres están frecuentemente de mal humor, los niños/as se sienten amenazados  y temerosos. 

El humor de los padres/madres afecta al comportamiento de los hijos/as. Es importante que las madres/padres sean consciente de su propio genio, y no proyecten el mal humor sobre los pequeños. Es importante que solucionemos nuestros problemas de manera constructiva para no dañar a nuestros niñ@s.


Disciplina Positiva.

Las milagrosas neuronas espejo

¿Se ha pregunatdo alguna vez cómo aprende su hijo a dar palmadas o chocar los cinco?

Los científicos han descubierto recientemente la presencia en el cerebro humano de neuronas espejo que perciben las acciones físicas, las expresiones faciales y la emoción y  preparan el cerebro para copiar lo que ve.

   Las neuronas espejo ayudan al niño a aprender a imitarle.

  Del mismo modo, cuando estás enfadado, ilusionado o ansioso, las neuronas espejo del niño captan la emoción y crean la misma sensación en él. Las neuronas espejo ayudan a explicar por qué lloramos, reimos o nos enfadamos con tanta facilidad, al igual de por qué lo que hacen los padres (el comportamiento que ofrecen de modelo) es mucho más poderoso que las palabras para enseñar al niño.

Os dejo un enlace donde os explican un poco más cómo funcionan, el vídeo dura 5 minutos  ¡¡es muy interesante!!

https://www.youtube.com/watch?v=1LzQtVd50tA

¡¡Saludos!!

¡¡Estaré en el VII Congreso Nacional de Desarrollo Humano!!

¡¡Qué ilusión!! Me han invitado para realizar una ponencia sobre educación en este increíble Congreso de Desarrollo  Humano con compañeros súper especiales y profesionales en su campo. 

Os invito a que os acerquéis es 13 de diciembre al Palacio de Congresos de Marbella 

Estoy segura de que lo pasaremos genial y aprenderemos muchos unos de otros. 

¡¡Será una experiencia única, no perdáis la oportunidad!! 

Más ejercicios de escucha activa!!

A partir de 7 años:

- El teléfono: 

   Un juego para ver cómo podemos hacer que un mensaje llegue bien y sin cambios a través de una larga línea telefónica.

   Nos ponemos en círculo todos, cerquita, porque formamos una línea telefónica. Podemos estar de pie o sentados. La primera persona dice una frase a la segunda en el oído sin que lo oiga nadie más. La segunda persona pasa la misma frase a la tercera y así sucesivamente. 

  El mensaje tiene que llegar bien al final del círculo, si alguien no entiende bien lo que le han dicho dirá: "por favor, ¿me repites?". Cada vez que pasamos una frase, esperamos a que nos llegue de vuelta y comentamos lo sucedido. 

Reflexión:

Al terminar el juego les preguntaremos:

• ¿Quién quiere comentar algo?¿Qué os ha parecido?.
• ¿habéis tenido alguna dificultad, cómo la habéis resuelto?
• ¿qué podemos hacer para que llegue la frase clara al otro lado del círculo?
• ¿Qué sentís cuando no entendéis lo que os dicen?
• ¿Qué podéis hacer para entender mejor?
• ¿Por qué es tan importante comunicarse bien?

A partir de 8 años:

- En la espalda:

   Nos ponemos de pie formando filas de 5 a 8 personas. al frente de cada fila, ponemos un papel grande en la pared. La primera persona de cada fila tiene un rotulador en la mano, la última persona de la fila hace un dibujo sencillo en la espalda de la penúltima. Cada persona pone atención a lo que le dibujan en la espalda para reproducirlo igualmente con cuidado sobre la espalda de la persona que está delante. 

   Cuando la 1º persona que está en la fila recibe el dibujo en la espalda lo reproduce en el papel grande de la pared. A continuación, la última persona también dibuja lo que realizó para compararlo con el mensaje final. Pasamos dibujos simples  y habremos de poner mucha atención a lo que sentimos en la espalda para dibujarlo igual a la persona siguiente. si no entendemos bien el dibujo, les podemos pedir por favor que nos lo repitan.

Reflexión:

• ¿Qué nos ha parecido? ¿qué hemos notado?
• ¿Qué dificultades hemos encontrado? ¿Cómo superamos esas dificultades?
• ¿Nos ha pasado algo parecido en la vida real?
•  ¿Os parece importante escuchar y repetir lo que nos dicen?
• ¿Hemos tenido alguna vez algún problema por no entender lo que nos dicen o por transmitir algo distinto a lo que nos han dicho?

A partir de 9 años:

- Dictado de dibujos:

   El emisor tiene ante sí un dibujo (más fácil si es geométrico) y lo dicta al grupo línea por línea indicando la forma, la postura, longitud de las líneas pero sin decir lo que representa. el grupo o puede ver el dibujo del emisor ni preguntarle qué es, solamenete irá dibujando lo que entiende. una vez terminado, todas muestran sus dibujos y lo comparamos con el original. todos hemos escuchado lo mismo, pero hemos dibujado cosas diferentes. 

   Podemos repetir el ejercicio con otro dibujo. en esta ocasión permitimos preguntas  las que el emisor puede responder con sí o no y volvemos a reflexionar.

Reflexión:

• ¿Es fácil explicarse? cuando nos expresamos creemos que lo hemos explicado bien pero hemos de tener cuidado porque cada persona nos entiende de una manera y faltan datos por ofrecer.
• ¿esfácil esscuchar? ¿es fácil entender? ¿Hemos tenido algún problema por haber entendido mal? ¿nos entiende bien la gente?